Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the option that b...
Thu Hà
Thành viên cộng đồng
Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the option that best fits each of the numbered blanks from 1 to 5.
Girls are once again falling behind in mathematics, widening a gender gap that had previously been declining. This trend is evident across many education systems, where boys increasingly outperform girls, especially by the end of primary school. (1) ____________, they are more likely to be among lower performers and less likely to reach top achievement levels in mathematics.
The resulting disparity, stemming from gender stereotypes and insufficient support, (2) ____________. Such influences, shaped by teacher expectations and learning experiences rather than innate ability, often lead girls to show lower confidence in mathematics compared to their male peers.
As a result, rather than moving forward with confidence, (3) ____________. The reduced self-belief directly affects their engagement in mathematical activities. Consequently, they often shy away from challenging tasks, (4) ____________. Over time, the loss of confidence weakens both technical skills and future ambitions, with achievement gaps becoming increasingly apparent.
Since mathematics is essential for learning and key to accessing STEM careers where women make up only 36% of graduates, the existing divide has serious long-term implications. (5) ____________. Specifically, education systems must prioritize gender-transformative pedagogy in teacher training to address emerging underachievement from the earliest years. By tracking progress through disaggregated data and tackling community stereotypes, we can create a lasting environment where girls truly thrive.
(Adapted from https://www.unesco.org/en/articles)
Question 1.
A. When educational opportunities for girls have expanded significantly compared with earlier periods
B. Although the proportion of girls attending school has risen significantly compared to earlier periods
C. Because the rate of girls gaining access to education has gone up significantly over the last decades
D. For the number of girls attending school to increase significantly compared with previous generations
Question 2.
A. clearly indicates that achieving success primarily depends on gaining access to classrooms
B. serves as a reminder that merely providing access to classrooms does not guarantee success
C. will demonstrate that educational achievement can eventually result from wider access to schooling
D. highlights the fact that giving students access to education can automatically ensure achievement
Question 3.
A. a steady discouragement develops through repeated setbacks
B. unfavorable learning experiences weaken girls’ sense of confidence
C. girls gradually lose interest due to repeated negative experiences
D. girls experience an increase in motivation after facing ongoing difficulties
Question 4.
A. whose neglect results in a noticeable decline in classroom participation
B. where classroom participation becomes a less significant educational concern
C. in which we see a noticeable decline in classroom participation over time
D. which in turn leads to a noticeable drop in classroom participation
Question 5.
A. Closing it requires more targeted action to strengthen girls’ confidence and support in mathematics
B. Greater female participation in STEM-related professions may gradually contribute to wider gender equality
C. Wider access to education remains the best solution to gender disparities in mathematics achievement
D. Addressing the issue calls for improving overall academic performance among all students nationwide
Ban biên tập TaiLieuHay247
Chuyên giaĐã trả lời ngày 21/09/2026
Question 1: (1) ____________, they are more likely to be among lower performers and less likely to reach top achievement levels in mathematics.
A. When educational opportunities for girls have expanded significantly compared with earlier periods
B. Although the proportion of girls attending school has risen significantly compared to earlier periods
C. Because the rate of girls gaining access to education has gone up significantly over the last decades
D. For the number of girls attending school to increase significantly compared with previous generations
(Câu nào sau đây phù hợp nhất ở vị trí (1)?
A. KHI cơ hội giáo dục cho girls đã mở rộng đáng kể (sai liên từ - không khớp logic tương phản với câu sau)
B. MẶC DÙ tỷ lệ girls đến trường đã tăng đáng kể so với trước (đúng - liên từ nhượng bộ khớp logic)
C. BỞI VÌ tỷ lệ girls tiếp cận giáo dục đã tăng (sai logic - tiếp cận giáo dục không gây ra performers thấp)
D. ĐỂ số girls đến trường tăng đáng kể (sai cấu trúc + sai logic))
Giải thích:
∙ A. When educational opportunities for girls have expanded significantly compared with earlier periods – SAI: Liên từ "When" (Khi) diễn tả một mệnh đề trạng ngữ chỉ thời gian hoặc tình huống, không tạo ra mối quan hệ tương phản logic với vế sau "họ có khả năng cao hơn nằm trong nhóm có thành tích thấp".
∙ B. Although the proportion of girls attending school has risen significantly compared to earlier periods – ĐÚNG: Liên từ nhượng bộ "Although" (Mặc dù) kết hợp với nội dung tích cực hoàn toàn khớp logic tương phản với thực trạng tiêu cực về thành tích toán học của học sinh nữ được nêu ở câu sau.
∙ C. Because the rate of girls gaining access to education has gone up significantly over the last decades – SAI: Liên từ "Because" tạo mối quan hệ nguyên nhân - kết quả sai logic, vì việc gia tăng tiếp cận giáo dục không phải là nguyên nhân khiến thành tích học tập bị giảm sút.
∙ D. For the number of girls attending school to increase significantly compared with previous generations – SAI: Cấu trúc "For sb/sth to V" dùng để chỉ mục đích, không phù hợp về cả ngữ pháp lẫn ngữ nghĩa để bổ nghĩa cho mệnh đề chính phía sau.
Question 2: The resulting disparity, stemming from gender stereotypes and insufficient support, (2) ____________.
A. clearly indicates that achieving success primarily depends on gaining access to classrooms
B. serves as a reminder that merely providing access to classrooms does not guarantee success
C. will demonstrate that educational achievement can eventually result from wider access to schooling
D. highlights the fact that giving students access to education can automatically ensure achievement
(Câu nào sau đây phù hợp nhất ở vị trí (2)?
A. CHỈ RÕ rằng thành công chủ yếu phụ thuộc vào việc tiếp cận lớp học (trái mạch - bài chỉ ra access KHÔNG đủ)
B. là LỜI NHẮC NHỞ rằng chỉ cung cấp tiếp cận lớp học KHÔNG đảm bảo thành công (đúng - khớp big idea)
C. SẼ chứng minh thành tích giáo dục cuối cùng đến từ tiếp cận rộng hơn (sai thì + trái mạch)
D. nhấn mạnh rằng cấp access giáo dục TỰ ĐỘNG đảm bảo thành tích (trái mạch cốt lõi))
Giải thích:
∙ A. clearly indicates that achieving success primarily depends on gaining access to classrooms – SAI: Trái ngược hoàn toàn với mạch logic của bài viết, nội dung bài đang chứng minh rằng việc chỉ tiếp cận lớp học (access) là chưa đủ để đảm bảo thành công.
∙ B. serves as a reminder that merely providing access to classrooms does not guarantee success – ĐÚNG: Cụm từ "serves as a reminder" (đóng vai trò như lời nhắc nhở) đưa ra kết luận phù hợp với mạch tư tưởng cốt lõi của toàn bài: việc tăng tỷ lệ đến trường không tự động đồng nghĩa với việc nâng cao thành tích.
∙ C. will demonstrate that educational achievement can eventually result from wider access to schooling – SAI: Việc sử dụng thì tương lai "will demonstrate" không phù hợp để nói về một thực trạng đang diễn ra; đồng thời ý "thành tích đến từ việc tiếp cận rộng hơn" đi ngược lại lập luận access chưa đủ của bài.
∙ D. highlights the fact that giving students access to education can automatically ensure achievement – SAI: Cụm từ "automatically ensure" (tự động đảm bảo) hoàn toàn sai lệch với thực tế bài viết đưa ra khi sự chênh lệch (disparity) vẫn đang tồn tại do định kiến giới.
Question 3: As a result, rather than moving forward with confidence, (3) ____________. The reduced self-belief directly affects their engagement in mathematical activities.
A. a steady discouragement develops through repeated setbacks
B. unfavorable learning experiences weaken girls' sense of confidence
C. girls gradually lose interest due to repeated negative experiences
D. girls experience an increase in motivation after facing ongoing difficulties
(Câu nào sau đây phù hợp nhất ở vị trí (3)?
A. sự nản chí ổn định PHÁT TRIỂN qua các thất bại lặp lại (dangling - chủ ngữ không khớp "moving forward")
B. những trải nghiệm học tập không thuận lợi LÀM SUY YẾU sự tự tin của girls (dangling - subject là experiences không phải girls)
C. girls DẦN MẤT HỨNG THÚ do các trải nghiệm tiêu cực lặp lại (đúng - subject "girls" khớp "moving forward")
D. girls trải qua sự TĂNG ĐỘNG LỰC sau khi đối mặt với khó khăn (trái mạch - bài nói MẤT confidence))
Giải thích:
∙ A. a steady discouragement develops through repeated setbacks – SAI: Gặp lỗi sai cấu trúc thành phần biệt lập (dangling modifier). Chủ ngữ "a steady discouragement" không thể là chủ thể thực hiện hành động "moving forward with confidence" ở cụm phân từ phía trước.
∙ B. unfavorable learning experiences weaken girls' sense of confidence – SAI: Tiếp tục phạm lỗi dangling modifier. Chủ ngữ "unfavorable learning experiences" không thể tự "tiến về phía trước với sự tự tin".
∙ C. girls gradually lose interest due to repeated negative experiences – ĐÚNG: Chủ ngữ "girls" tương thích hoàn toàn với hành động "moving forward with confidence" (Học sinh nữ không tiến lên với sự tự tin mà thay vào đó họ mất dần hứng thú). Đại từ "their" ở câu kế tiếp cũng tham chiếu chính xác đến chủ ngữ này.
∙ D. girls experience an increase in motivation after facing ongoing difficulties – SAI: Cụm từ "increase in motivation" (tăng động lực) hoàn toàn trái ngược với mạch văn tiêu cực của đoạn và câu sau về sự sụt giảm niềm tin (reduced self-belief).
Question 4: Consequently, they often shy away from challenging tasks, (4) ____________.
A. whose neglect results in a noticeable decline in classroom participation
B. where classroom participation becomes a less significant educational concern
C. in which we see a noticeable decline in classroom participation over time
D. which in turn leads to a noticeable drop in classroom participation
(Câu nào sau đây phù hợp nhất ở vị trí (4)?
A. sự bỏ bê các nhiệm vụ này dẫn đến giảm participation (sai - "whose" tham chiếu gượng + cấu trúc kép)
B. nơi classroom participation TRỞ NÊN ÍT QUAN TRỌNG (trái mạch - bài nói giảm participation là VẤN ĐỀ)
C. trong đó CHÚNG TA THẤY sự giảm participation (cấu trúc "in which we see" gượng)
D. điều mà TIẾP TỤC DẪN ĐẾN sự giảm sút đáng kể trong participation (đúng - which tham chiếu mệnh đề trước))
Giải thích:
∙ A. whose neglect results in a noticeable decline in classroom participation – SAI: Đại từ quan hệ sở hữu "whose" đi kèm danh từ "neglect" tạo nên một cấu trúc gượng ép, không tự nhiên và làm mờ nghĩa của đối tượng tham chiếu.
∙ B. where classroom participation becomes a less significant educational concern – SAI: Sử dụng trạng từ quan hệ "where" không phù hợp để bổ nghĩa cho cả mệnh đề phía trước; mặt khác, việc suy giảm tham gia lớp học là một vấn đề nghiêm trọng, không phải là "ít quan trọng đi".
∙ C. in which we see a noticeable decline in classroom participation over time – SAI: Cấu trúc mang tính cá nhân "in which we see" làm giảm tính khách quan của văn phong học thuật, đồng thời cụm "in which" không thể thay thế cho hệ quả của cả hành động né tránh nhiệm vụ.
∙ D. which in turn leads to a noticeable drop in classroom participation – ĐÚNG: Đại từ quan hệ "which" dùng sau dấu phẩy để bổ nghĩa cho toàn bộ mệnh đề đứng trước. Cụm "in turn leads to" thể hiện mối quan hệ hệ quả chuỗi cực kỳ mượt mà: né tránh thử thách --> giảm tham gia lớp học.
Question 5: the existing divide has serious long-term implications. (5) ____________. Specifically, education systems must prioritize gender-transformative pedagogy in teacher training to address emerging underachievement from the earliest years.
A. Closing it requires more targeted action to strengthen girls' confidence and support in mathematics
B. Greater female participation in STEM-related professions may gradually contribute to wider gender equality
C. Wider access to education remains the best solution to gender disparities in mathematics achievement
D. Addressing the issue calls for improving overall academic performance among all students nationwide
(Câu nào sau đây phù hợp nhất ở vị trí (5)?
A. Đóng khoảng cách này đòi hỏi hành động NHẮM ĐÍCH HƠN để củng cố tự tin và hỗ trợ girls trong toán (đúng)
B. Sự tham gia nữ trong NGHỀ STEM có thể góp phần vào BÌNH ĐẲNG GIỚI rộng hơn (off-topic - bài về MATH ở SCHOOL)
C. TIẾP CẬN giáo dục RỘNG HƠN vẫn là GIẢI PHÁP TỐT NHẤT (trái mạch - bài chứng minh access không đủ)
D. Giải quyết vấn đề yêu cầu CẢI THIỆN THÀNH TÍCH HỌC TẬP CHO TẤT CẢ HỌC SINH (quá rộng - bài chỉ về girls in math))
Giải thích:
∙ A. Closing it requires more targeted action to strengthen girls' confidence and support in mathematics – ĐÚNG: Từ "it" tham chiếu chính xác cho "the existing divide" (khoảng cách hiện tại) ở câu trước. Ý "requires more targeted action" đóng vai trò là chiếc cầu nối hoàn hảo để câu sau đưa ra hành động cụ thể thông qua từ "Specifically" (Cụ thể là...).
∙ B. Greater female participation in STEM-related professions may gradually contribute to wider gender equality – SAI: Nội dung này bị lạc đề (off-topic) vì bài viết tập trung phân tích năng lực và tâm lý học môn Toán học của học sinh nữ ngay từ những năm tiểu học, chứ không bàn về bình đẳng giới vĩ mô hay nghề nghiệp STEM nói chung.
∙ C. Wider access to education remains the best solution to gender disparities in mathematics achievement – SAI: Khẳng định access là "best solution" sẽ tạo ra sự mâu thuẫn nội bộ nghiêm trọng với luận điểm xuyên suốt của câu 1 và câu 2 (đều chứng minh access là chưa đủ).
∙ D. Addressing the issue calls for improving overall academic performance among all students nationwide – SAI: Đưa ra đối tượng quá rộng ("all students nationwide"), làm mất đi trọng tâm cốt lõi của bài viết là giải quyết vấn đề riêng biệt của học sinh nữ đối với môn Toán.
DỊCH BÀI: GIRLS ĐANG TỤT LẠI TRONG MÔN TOÁN
Girls một lần nữa đang tụt lại trong môn toán, làm rộng thêm khoảng cách giới mà trước đây đã giảm dần. Xu hướng này thể hiện rõ trên nhiều hệ thống giáo dục, nơi boys ngày càng vượt trội hơn girls, đặc biệt vào cuối tiểu học. Mặc dù tỷ lệ girls đến trường đã tăng đáng kể so với các thời kỳ trước, họ vẫn có khả năng cao hơn nằm trong nhóm performers thấp và ít khả năng đạt mức thành tích cao trong toán.
Sự chênh lệch dẫn đến từ những định kiến giới và sự hỗ trợ không đủ, là lời nhắc nhở rằng việc chỉ đơn thuần cung cấp tiếp cận lớp học không đảm bảo thành công. Những ảnh hưởng như vậy, được hình thành bởi kỳ vọng của giáo viên và trải nghiệm học tập thay vì khả năng bẩm sinh, thường khiến girls thể hiện sự tự tin thấp hơn trong môn toán so với bạn nam.
Kết quả là, thay vì tiến lên với sự tự tin, girls dần mất hứng thú do các trải nghiệm tiêu cực lặp lại. Sự tự tin giảm sút trực tiếp ảnh hưởng đến sự tham gia của họ vào các hoạt động toán học. Hậu quả là, họ thường né tránh các nhiệm vụ thách thức, điều mà tiếp tục dẫn đến sự giảm sút đáng kể trong sự tham gia lớp học. Theo thời gian, sự mất tự tin làm suy yếu cả kỹ năng kỹ thuật và tham vọng tương lai, với khoảng cách thành tích ngày càng rõ ràng.
Vì toán là cần thiết cho học tập và là chìa khóa tiếp cận sự nghiệp STEM, nơi phụ nữ chỉ chiếm 36% sinh viên tốt nghiệp, sự chia cắt hiện tại có hệ lụy lâu dài nghiêm trọng. Đóng khoảng cách này đòi hỏi hành động nhắm đích hơn để củng cố sự tự tin và hỗ trợ của girls trong môn toán. Cụ thể, các hệ thống giáo dục phải ưu tiên phương pháp sư phạm chuyển hóa giới trong đào tạo giáo viên để giải quyết tình trạng tụt hậu mới xuất hiện từ những năm sớm nhất. Bằng cách theo dõi tiến bộ thông qua dữ liệu phân tách và giải quyết định kiến cộng đồng, chúng ta có thể tạo ra một môi trường lâu dài nơi girls thực sự phát triển.
