BÀI 33: SINH THÁI HỌC PHỤC HỒI VÀ BẢO TỒN ĐA DẠNG SINH VẬT

Ngày soạn:…/…/…

Ngày dạy:…/…/…

CHƯƠNG 8: SINH THÁI HỌC PHỤC HỒI,

BẢO TỒN VÀ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG

BÀI 33: SINH THÁI HỌC PHỤC HỒI VÀ BẢO TỒN ĐA DẠNG SINH VẬT

I. MỤC TIÊU

A. Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

• Nêu được khái niệm sinh thái học phục hồi và bảo tồn.
• Giải thích được tại sao cần bảo tồn và phục hồi các hệ sinh thái tự nhiên.
• Trình bày được một số phương pháp bảo tồn và phục hồi sinh thái.

B. Năng lực

Năng lực chung:

• Năng lực tự chủ và tự học: luôn chủ động, tích cực tìm hiểu kiến thức. Lập được kế hoạch tự nghiên cứu tìm hiểu về bảo tồn và phục hồi hệ sinh thái.
• Năng lực giao tiếp và hợp tác: sử dụng ngôn ngữ khoa học kết hợp thảo luận trong nhóm xây dựng nội dung kiến thức theo yêu cầu.
• Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: sử dụng kiến thức đã biết để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn, đề xuất các giải pháp góp phần bảo tồn, phục hồi sinh thái.

Năng lực sinh học:

• Năng lực nhận thức sinh học:
• Phát biểu được khái niệm sinh thái học phục hồi và bảo tồn.
• Giải thích được tại sao cần bảo tồn và phục hồi các hệ sinh thái tự nhiên.
• Trình bày được một số phương pháp bảo tồn và phục hồi sinh thái.
• Năng lực tìm hiểu thế giới sống: HS hình thành được phương pháp quan sát, so sánh, đánh giá.
• Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: HS vận dụng các kiến thức đã học để đề xuất các biện pháp bảo tồn, phục hồi hệ sinh thái; tuyên truyền, nâng cao được nhận thức của HS về phục hồi và bảo tồn hệ sinh thái, đa dạng sinh vật.

Năng lực số:

• A. 1.NC1b: HS tìm được thông tin  thông qua việc quan sát, truy cập nội dung số trong video, tổ chức được tìm kiếm dữ liệu, thông tin và nội dung trong môi trường số.

[BỔ SUNG HOẠT ĐỘNG SỐ TRONG KHỞI ĐỘNG]

- HS quan sát video AI/video học liệu số về suy thoái rạn san hô, ghi lại các thông tin chính: hiện trạng suy giảm, nguyên nhân, hậu quả và nhu cầu phục hồi hệ sinh thái.

- HS có thể quét mã QR hoặc truy cập đường dẫn GV cung cấp để xem lại video/tư liệu số và lựa chọn một số dữ kiện làm căn cứ trả lời câu hỏi.

A. 1.NC1b: HS khai thác thông tin từ video, bài viết số và dữ liệu hình ảnh để nhận biết vấn đề suy thoái hệ sinh thái và nhu cầu bảo tồn, phục hồi đa dạng sinh vật.

• B. 1.NC1a: HS lựa chọn và sử dụng được các công nghệ số đơn giản (phần mềm trắc nghiệm/màn hình) để tương tác trả lời câu hỏi.

[BỔ SUNG KHAI THÁC DỮ LIỆU PHẢN HỒI HỌC TẬP]

- Sau khi HS hoàn thành Quizizz/ClassPoint, GV chiếu thống kê kết quả: tỉ lệ trả lời đúng, câu hỏi nhiều HS sai, thời gian phản hồi và nội dung còn nhầm lẫn.

- HS dựa vào kết quả phản hồi để tự đánh giá mức độ hiểu bài và xác định nội dung cần ôn lại.

B. 1.NC1a: HS sử dụng công nghệ số để tương tác, nhận phản hồi tức thời và tự điều chỉnh việc học.

• C. 1.NC1a: HS sử dụng công nghệ số để thiết kế poster.

[BỔ SUNG YÊU CẦU SẢN PHẨM SỐ TRONG HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG]

- HS thiết kế poster/infographic số “Bảo vệ động vật hoang dã” hoặc “Phục hồi hệ sinh thái quê em” bằng Canva/PowerPoint/Google Slides.

- Sản phẩm cần thể hiện: loài/hệ sinh thái cần bảo tồn, nguyên nhân suy giảm, biện pháp phục hồi/bảo tồn, thông điệp truyền thông và nguồn dữ liệu/hình ảnh đã sử dụng.

- HS nộp sản phẩm qua Padlet/Google Drive/Zalo nhóm lớp; các nhóm bình chọn sản phẩm có thông điệp rõ, dữ liệu đáng tin cậy và thiết kế phù hợp nhất.

C. 1.NC1a: HS sử dụng công nghệ số để tạo sản phẩm truyền thông bảo tồn đa dạng sinh vật có tính thẩm mĩ, khoa học và lan tỏa cộng đồng.

[BỔ SUNG/THAY THẾ PHẦN NĂNG LỰC SỐ THEO HƯỚNG CỤ THỂ HÓA]

A. 1.NC1b: HS tìm kiếm, khai thác và lựa chọn được thông tin từ video học tập, học liệu điện tử, hình ảnh số, bản đồ số, cơ sở dữ liệu và môi trường số về sinh thái học phục hồi, bảo tồn đa dạng sinh vật, suy thoái hệ sinh thái và các mô hình phục hồi sinh thái ở Việt Nam và thế giới.

B. 1.NC1a: HS sử dụng các công nghệ số đơn giản như Quizizz, ClassPoint, PowerPoint tương tác hoặc thiết bị di động để tham gia trả lời câu hỏi, tương tác, nhận phản hồi tức thời và tự đánh giá mức độ hiểu bài.

C. 1.NC1a: HS sử dụng công nghệ số như Canva, PowerPoint, Google Slides, Padlet hoặc công cụ thiết kế trực tuyến để tạo poster/infographic/truyền thông số về bảo tồn đa dạng sinh vật, phục hồi hệ sinh thái và bảo vệ động vật hoang dã.

C. Phẩm chất

• Chăm chỉ: Thông qua tìm hiểu kiến thức bài học, HS được rèn luyện tính chăm chỉ, cần cù, chịu khó.
• Trách nhiệm: Thông qua việc tìm hiểu về sinh thái học phục hồi và bảo tồn, HS có trách nhiệm bảo vệ môi trường sống, bảo vệ sự đa dạng sinh vật; tuyên truyền về bảo tồn và phục hồi sinh thái.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

A. Đối với giáo viên

• SGK, kế hoạch bài dạy môn Sinh học 12 - Kết nối tri thức.
• Máy tính, máy chiếu.
• Phiếu học tập.
• Video AI được tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học
• Hình 33.1 - 33.4; hình ảnh về các biện pháp bảo tồn và phục hồi hệ sinh thái.
• Video về bảo tồn các loại san hô: https://youtu.be/Vkna9dVVHA4.
• Tài liệu về bảo tồn hệ sinh thái san hô:

https://baotainguyenmoitruong.vn/bao-ton-he-sinh-thai-san-ho-bai-3-cac-mo-hinh-va-giai-phap-phuc-hoi-343392.html 

B. Đối với học sinh

• SGK, SBT Sinh học 12 - Kết nối tri thức.
• Nghiên cứu bài học trước giờ lên lớp; sưu tầm tài liệu, hình ảnh, video về một số biện pháp phục hồi và bảo tồn các hệ sinh thái tự nhiên.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

A. Mục tiêu: Xác định được nhiệm vụ học tập; có tâm thế sẵn sàng và mong muốn khám phá các kiến thức của bài học.

B. Nội dung: GV đặt vấn đề; HS quan sát video và trả lời câu hỏi về quần xã sinh vật.

C. Sản phẩm học tập:

- Câu trả lời của HS.

- Tâm thế hứng khởi, sẵn sàng, mong muốn khám phá kiến thức mới của HS.

D. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS: Xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó 

A. 1.NC1b: HS tìm được thông tin thông qua việc quan sát, truy cập nội dung số trong video

- GV đặt vấn đề: Số liệu từ Tổng cục Biển và Hải đảo Việt Nam cho thấy, từ tỉnh Quảng Ninh đến tỉnh Kiên Giang hiện có khoảng 40 – 60% cỏ biển, 70% là rừng ngập mặn đã biến mất và khoảng 11% các rạn san hô đã bị phá huỷ hoàn toàn, không có khả năng tự phục hồi. Đáng chú ý, có khoảng 20% rạn có độ phủ san hô sống nghèo (độ phủ 0 – 25%), 60% thuộc loại thấp (26 – 50%), 17% còn tốt (51 – 75%) và chỉ có 3% rất tốt (dưới 75%). Báo cáo hiện trạng môi trường biển và hải đảo quốc gia giai đoạn 2016 – 2020 cũng chỉ rõ, hiện trạng rạn san hô ở vùng biển Việt Nam đã bị suy thoái từ mức rạn phát triển trung bình (bậc
C. xuống mức rạn phát triển nghèo nàn (bậc 1, bậc
B. . Theo đó, hiện tượng suy thoái rạn san hô ở các khu bảo tồn biển nhẹ hơn các khu vực khác khoảng từ 2 – 3 lần. Một số khu bảo tồn biển rạn san hô ở mức duy trì hoặc có xu hướng tăng nhẹ trong 4 năm gần đây, điển hình như vịnh Hạ Long.

(Nguồn: Bảo tồn hệ sinh thái san hô - Bài 3: Các mô hình và giải pháp phục hồi,

 Báo Tài Nguyên và Môi Trường)

- GV chiếu video: “Bảo tồn các loại san hô”, yêu cầu HS quan sát và trả lời câu hỏi sau: Tại sao con người cần phải bảo vệ các rạn san hô khỏi tác động xấu từ môi trường và con người, đồng thời trồng lại nhiều rạn san hô đã bị chết hoặc suy thoái?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS vận dụng kiến thức, kĩ năng để trả lời câu hỏi.

- GV quan sát, định hướng HS.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời HS xung phong trả lời.

- GV mời HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV ghi nhận các câu trả lời của HS, và chốt đáp án.

- GV dẫn dắt gợi mở cho HS: Các rạn san hô có vai trò quan trọng: đa dạng hệ sinh thái, làm đê chắn sóng khi có bão, bảo vệ ven bờ chống xói mòn, có vai trò trong hỗ trợ ngư nghiệp và du lịch,... Hiện nay, san hô ở Việt Nam đang có xu hướng bị suy thoái nghiêm trọng, do đó, cần có các biện pháp lí, bảo tồn và phục hồi. Đây là một trong những nội dung chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài học này, vậy ngoài hệ sinh thái san hô, các hệ sinh thái khác cần được phục hồi và bảo tồn như thế nào? Để có câu trả lời cho câu hỏi này, chúng ta cùng vào - Bài 33. Sinh thái học phục hồi và bảo tồn đa dạng sinh vật.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu về khái niệm sinh thái học phục hồi và bảo tồn

A. Mục tiêu: Nêu được khái niệm sinh thái học phục hồi và bảo tồn.

B. Nội dung: GV giao nhiệm vụ học tập; HS nghiên cứu mục I tìm hiểu Khái niệm sinh thái học phục hồi và bảo tồn.

C. Sản phẩm học tập: Khái niệm sinh thái học phục hồi và bảo tồn.

D. Tổ chức hoạt động:

Hoạt động 2: Tìm hiểu lí do cần bảo tồn và phục hồi các hệ sinh thái tự nhiên

A. Mục tiêu: Giải thích được tại sao cần bảo tồn và phục hồi các hệ sinh thái tự nhiên.

B. Nội dung: GV giao nhiệm vụ học tập; HS nghiên cứu nội dung mục II tìm hiểu Lí do cần bảo tồn và phục hồi các hệ sinh thái tự nhiên.

C. Sản phẩm học tập: Lí do cần bảo tồn và phục hồi các hệ sinh thái tự nhiên.

D. Tổ chức hoạt động:

Hoạt động 3: Tìm hiểu một số biện pháp phục hồi và bảo tồn các hệ sinh thái tự nhiên

A. Mục tiêu: Trình bày được một số phương pháp bảo tồn và phục hồi sinh thái.

B. Nội dung: GV giao nhiệm vụ học tập; HS nghiên cứu nội dung mục III tìm hiểu Một số biện pháp phục hồi và bảo tồn các hệ sinh thái tự nhiên.

C. Sản phẩm học tập: Một số biện pháp phục hồi và bảo tồn các hệ sinh thái tự nhiên.

D. Tổ chức hoạt động:

C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

A. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức đã học về sinh thái học phục hồi và bảo tồn đa dạng sinh vật.

B. Nội dung: GV nêu nhiệm vụ; HS vận dụng kiến thức, kĩ năng để trả lời câu hỏi luyện tập các kiến thức về Sinh thái học phục hồi và bảo tồn đa dạng sinh vật.

C. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS cho câu hỏi luyện tập củng cố kiến thức về  Sinh thái học phục hồi và bảo tồn đa dạng sinh vật.

D. Tổ chức hoạt động:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

Nhiệm vụ 1. Câu trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn

- GV tổ chức trò chơi  trắc nghiệm trên phần mềm Quizizz (hoặc PowerPoint tương tác).

B. 1.NC1a: HS lựa chọn và sử dụng được các công nghệ số đơn giản (phần mềm trắc nghiệm/màn hình) để tương tác trả lời câu hỏi

Câu 1: Lĩnh vực khoa học nào áp dụng các nguyên lí sinh thái học để đưa hệ sinh thái bị suy thoái hoặc bị phá hủy về gần nhất với trạng thái tự nhiên?

A. Sinh thái học phục hồi.
B. Sinh thái học phân tích.

C. Sinh thái học bảo tồn.
D. Đa dạng sinh học.

Câu 2: Hoạt động nào sau đây không làm suy giảm đa dạng sinh học?

A. Làm mất nơi ở (môi trường sống).
B. Xuất hiện các loài du nhập.

C. Khai thác quá mức tài nguyên sinh vật.
D. Bảo tồn đa dạng sinh học.

Câu 3: Hoạt động nào sau đây là biện pháp cải tạo sinh học?

A. Nắn lại dòng chảy của một con sông.

B. San bằng đất trên một khu đồi để xây dựng công viên.

C. Thêm hạt của thực vật có khả năng tích lũy chromium vào đất đã bị nhiễm chromium.

D. Trồng các cây họ Đậu để làm giàu nitrogen cho hệ sinh thái nghèo dinh dưỡng.

Câu 4: Đối với những dòng sông có tốc độ chảy mạnh gây xói lở, các nhà sinh thái học ưu tiên phục hồi yếu tố nào trước?

A. Thành phần hữu cơ.
B. Thành phần vật lí.

C. Thành phần vô sinh.
D. Thành phần hữu sinh.

Câu 5: Trong bảo tồn đa dạng sinh học, những loài có đặc điểm nào được ưu tiên trong bảo tồn?

A. Những loài đang bị suy giảm số lượng có có số lượng cá thể lớn.

B. Những loài không gia tăng số lượng và có số lượng cá thể lớn.

C. Những loài không gia tăng số lượng và có số lượng cá thể nhỏ.

D. Những loài đang bị suy giảm nhanh chóng và có số lượng cá thể nhỏ.

Nhiệm vụ 2. Câu trắc nghiệm đúng - sai

- GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi thực hiện nhiệm vụ sau: Trong mỗi ý a),
B. ,
C. ,
D.  ở câu hỏi sau hãy chọn đúng hoặc sai:

Năm 2005, ít nhất 10 con gấu xám Bắc Mỹ trong hệ sinh thái Yellowstone đã bị giết do tiếp xúc với con người. Nguyên nhân những cái chết này là do: va chạm với ô tô, thợ săn (của các động vật khác) nổ súng khi bị một con gấu xám cái tấn công với đàn con gần đó và các nhà quản lí khu bảo tồn giết chết những con gấu tấn công gia súc liên tục.

Những biện pháp sau đây là đúng hay sai để thực hiện bảo tồn loài gấu ở khu vực này bằng cách giảm thiểu những va chạm giữa gấu và con người?

A. Ngăn cấm không cho con người đến khu vực này.

B. Quy định giới hạn tốc độ phương tiện giao thông trên đường trong khu vực vườn quốc gia.

C. Di chuyển các con gấu sang khu vực sống mới an toàn hơn.

D. Quy định thời gian và các địa điểm các mùa săn bắn.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trả lời:

Hướng dẫn trả lời câu hỏi trắc nghiệm:

Hướng dẫn trả lời câu hỏi trắc nghiệm đúng - sai: S – Đ – Đ – S.

- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.

D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

A. Mục tiêu: HS vận dụng được kiến thức đã học để giải thích những hiện tượng trong thực tiễn, từ đó đề xuất được các biện pháp bảo vệ môi trường.

B. Nội dung: GV giao nhiệm vụ; HS vận dụng kiến thức đã học và hiểu biết về thực tiễn, thực hiện nhiệm vụ.

C. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS cho câu hỏi trong hộp Luyện tập và vận dụng SGK trang 179.

D. Tổ chức hoạt động:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV giao nhiệm vụ về nhà yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong hộp Luyện tập và vận dụng SGK trang 179 vào trong vở ghi:

A.  Em hãy tìm hiểu và giới thiệu một số loài sinh vật đang được bảo tồn chuyển vị ở nước ta.

B.  Theo em, mỗi học sinh cần làm gì để góp phần bảo tồn và phục hồi sinh thái?

C.  Hãy giải thích tại sao con người đang nỗ lực bảo tồn và phục hồi các hệ sinh thái tự nhiên.

Nhiệm vụ về nhà

- GV yêu cầu HS: Sử dụng Canva để thiết kế poster “Bảo vệ động vật hoang dã”. Sản phẩm được nộp vào tiết học tới.

C. 1.NC1a: HS sử dụng công nghệ số để thiết kế poster.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS về nhà trả lời câu hỏi vận dụng vào vở ghi.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV tổ chức cho HS báo cáo kết quả ở buổi học tiếp theo:

Hướng dẫn trả lời câu hỏi vận dụng:

A.  HS vào các trang web về bảo tồn đa dạng sinh học để tìm hiểu về bảo tồn chuyển vị:

+ https://vietnam.panda.org/our_work_vn/wildlife_vn/;

+ https://www.youtube.com/watch?v=8pB_D_3DuAs&ab_channel=VTV24

B.

- Tìm hiểu về đa dạng sinh vật, phục hồi sinh thái để có kiến thức tốt.

- Không tiêu thụ, tiếp tay cho người khác tiêu thụ các loài động, thực vật hoang dã; không nuôi cấy, phát triển các loài ngoại lai, không làm hại môi trường sống của các loài,...

- Tham gia vào các cuộc thi, các hoạt động về bảo tồn đa dạng sinh vật, phục hồi sinh thái mà các tổ chức quốc tế, Việt Nam và các cơ quan quản lí về tài nguyên - môi trường của các địa phương và Bộ thường tổ chức hằng năm, đặc biệt là dịp nhân các sự kiện môi trường lớn.

- Tham gia các sự kiện bảo vệ môi trường như ngày Môi trường quốc tế (5/6), Giờ Trái Đất, ngày Đa dạng sinh vật (22/5),...

- Chủ động tổ chức các câu lạc bộ tìm hiểu/tuyên truyền về đa dạng sinh vật, bảo tồn đa dạng sinh vật, phục hồi sinh thái, bảo vệ môi trường,...

- Cùng các thầy cô, các nhà nghiên cứu khoa học tiến hành các nghiên cứu, khảo sát, tìm hiểu, đánh giá về đa dạng sinh vật, bảo tồn đa dạng sinh vật, phục hồi sinh thái, bảo vệ môi trường....

C.  Hệ sinh thái tự nhiên có vai trò vô cùng quan trọng đối với cuộc sống của con người. Các hệ sinh thái cung cấp cho con người rất nhiều sản phẩm vật chất (lương thực, thực phẩm, dược liệu, vật liệu,...) và các dịch vụ sinh thái (thuỷ điện, điều hoà và lọc nước, cải tạo đất,...). Đa dạng sinh học đang bị suy giảm, nhiều loài sinh vật đứng trước nguy cơ tuyệt chủng, nên cần bảo tồn và phục hồi các hệ sinh thái tự nhiên.

- HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá.

- GV chuẩn kiến thức và kết thúc tiết học.

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:

- Ôn lại kiến thức đã học và hoàn thành bài tập về nhà.

- Làm bài tập trong Sách bài tập Sinh học 12 - Kết nối tri thức.

- Chuẩn bị Bài 34: Phát triển bền vững.

[BỔ SUNG HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ THEO HƯỚNG NĂNG LỰC SỐ]

- Tìm kiếm trên internet hoặc cơ sở dữ liệu chính thống một dự án bảo tồn/phục hồi sinh thái ở Việt Nam; ghi lại tên dự án, mục tiêu, đối tượng bảo tồn, biện pháp thực hiện và kết quả ban đầu.

- Chuẩn bị 01 hình ảnh hoặc đường dẫn minh chứng để chia sẻ trong tiết học sau.

A. 1.NC1b: HS chủ động khai thác học liệu số phục vụ học tập và liên hệ thực tiễn bảo tồn đa dạng sinh vật.

TÓM TẮT CỘT NĂNG LỰC SỐ ĐÃ BỔ SUNG/CHUẨN HÓA

Khởi động:
A. 1.NC1b - HS khai thác video/học liệu số về suy thoái rạn san hô và nhu cầu phục hồi hệ sinh thái.

Hoạt động 1:
A. 1.NC1b;
C. 1.NC1a - HS khai thác học liệu số và xây dựng bảng/sơ đồ số phân biệt sinh thái học phục hồi và sinh thái học bảo tồn.

Hoạt động 2:
A. 1.NC1b;
C. 1.NC1a - HS sử dụng dữ liệu/hình ảnh số để phân tích lí do cần phục hồi hệ sinh thái và bảo tồn đa dạng sinh học.

Hoạt động 3:
A. 1.NC1b;
C. 1.NC1a - HS tìm hiểu biện pháp phục hồi/bảo tồn và thiết kế poster/infographic số.

Luyện tập:
B. 1.NC1a - HS sử dụng Quizizz/ClassPoint để trả lời câu hỏi, nhận phản hồi và tự đánh giá.

Vận dụng:
A. 1.NC1b;
C. 1.NC1a - HS tìm hiểu dự án bảo tồn, thiết kế sản phẩm truyền thông số và chia sẻ qua môi trường số.